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企業内に蓄積された資料・ノウハウ・暗黙知を、社員が学び、行動に移せる教育資産へ変える。
アドップ・コンテキストは、社内資料の教材化、教育設計、生成AIの活用、従業員教育の実態について、調査・実践・発信を続けています。
教育資産化の考え方、必要な要素、具体的な進め方を「教育資産化とは」のページで解説しています。 教育資産化とは →
社内知識の教育資産化ラボ
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情報セキュリティ規程を「理解したつもり」で終わらせない
情報セキュリティ規程は、整備して周知するだけでは、社員が判断できる状態になるとは限りません。規程を知っていることと、場面に当てはめて行動できることの違い、そして自社の規程を研修へ変える考え方を紹介します。
Adop-Context
10月22日読了時間: 8分
研修教材は、公開前に誰に試してもらうか。試用レビューで確認したい5つのこと
研修教材を公開する前に、誰に試してもらい、何を確認すればよいのでしょうか。対象者に近い社員による小さな試用レビューで、迷う場所、言葉の理解、仕事とのつながり、確認問題、学習時間を確かめる方法を紹介します。
Adop-Context
10月16日読了時間: 9分
生成AIで研修教材を作るとき、人が確認したい7つのこと
生成AIで研修教材の原案を作った後、人は何を確認すればよいのでしょうか。学習目標、元資料、社内固有の判断、情報管理、確認問題、更新体制など、実務で確認したい7つの項目を分かりやすく整理します。
Adop-Context
10月12日読了時間: 10分
忙しい職場で、社員が学ぶ時間をどう作るか。業務の中に学習を組み込む5つの方法
忙しい職場で社員が学ぶ時間を作るには、研修日を増やす方法に加え、短い教材、朝礼、現場の質問、業務前後の振り返りを活用できます。普段の仕事へ学習を組み込む五つの方法を紹介します。
Adop-Context
10月9日読了時間: 8分
企業の知識を、使うたびに育つ資産へ。教材を作って終わらせない5つの循環
研修教材は、完成した日がゴールではありません。必要な場面で使い、質問や誤答、業務の変化を教材へ戻すことで、企業の知識は育つ教育資産になります。教材を作って終わらせない五つの循環を紹介します。
Adop-Context
9月26日読了時間: 11分
研修教材の制作を依頼するとき、元資料はどこまで整えるべきか
研修教材の制作を依頼するとき、元資料を教材の形まで整える必要はありません。基準となる資料、対象者、学習後の行動、補足情報、確認者など、依頼前に整理したい七つの項目を紹介します。
Adop-Context
9月25日読了時間: 10分
研修教材の制作には、どのくらい時間がかかるか。完成までの工程と期間
研修教材は、スライドを作る時間だけで完成するものではありません。目的の整理、元資料の確認、構成、原稿、音声、確認問題、内容確認まで、完成に必要な工程と期間の考え方を紹介します。
Adop-Context
9月24日読了時間: 10分
市販の研修教材と自社専用教材は、どう使い分けるか。社員教育で迷わない選び方
市販の研修教材と自社専用教材は、どちらを選べばよいのでしょうか。共通知識と自社固有の知識を分け、それぞれに向く研修、五つの判断質問、組み合わせ方を解説します。
Adop-Context
9月20日読了時間: 11分
外国人社員向けの研修は、翻訳するだけで伝わるか。仕事の判断まで学べる教材の作り方
外国人社員向けの研修は、資料を翻訳するだけで十分なのでしょうか。やさしい日本語、写真や動画、用語統一、判断を学ぶ事例問題を使い、仕事で行動できる教材を作る方法を紹介します。
Adop-Context
9月16日読了時間: 10分
教育の成果を経営へどう伝えるか。受講率だけに頼らない報告の作り方
研修の受講率や満足度だけでは、仕事がどう変わったかを伝えにくいものです。業務課題、学習、行動、業務結果、次の対応をつなぎ、教育の成果を経営判断に役立つ形で報告する方法を紹介します。
Adop-Context
9月14日読了時間: 11分
教材のどこから直すべきか。質問・誤答・利用状況から改善の優先順位を決める方法
社内教材の修正候補が増えたとき、どこから直せばよいのでしょうか。情報の正しさ、業務への影響、質問や誤答、利用状況、期待する変化から、教材改善の優先順位を決める方法を紹介します。
Adop-Context
9月13日読了時間: 10分
研修対象者は、どのように決めるか。「全社員向け」で終わらせない5つの切り分け方
研修対象者を「全社員」でまとめると、内容が仕事に合わないことがあります。担当業務、経験、困りごと、権限、目指す行動という5つの視点から、必要な人へ必要な学びを届ける方法を紹介します。
Adop-Context
9月12日読了時間: 10分
年間研修計画は、日程表だけでよいのか。業務課題から教育を組み立てる方法
年間研修計画を、研修名と日程だけで作っていませんか。業務課題、対象者、目指す行動、学ぶ方法、実施時期、効果確認をつなぎ、仕事に活かせる教育計画を作る方法を紹介します。
Adop-Context
9月11日読了時間: 9分
OJTで「独り立ち」をどう判断するか。教える人の感覚に頼らない5つの基準
OJTの独り立ちは、期間や質問の少なさだけでは判断できません。標準業務、異常への気づき、相談の境界、説明・報告、安定性という5つの基準と、判定表の作り方を紹介します。
Adop-Context
9月10日読了時間: 12分
「教材にする資料がない」会社は、社員教育をどこから始めるか。学習できる環境の作り方
「教材にする資料がない」と感じる会社でも、日々の説明、質問、事例の中に学びの材料があります。変化の速い時代に、社員が必要な知識を学び、仕事へつなげられる環境の作り方を紹介します。
Adop-Context
9月9日読了時間: 13分
OJTで「教える人によって内容が違う」をどう減らすか。指導のばらつきを教育資産へ変える方法
OJTで教える人によって内容が違い、学ぶ側が迷うことがあります。必ずそろえる基準、条件に応じた判断、指導者の経験を分け、現場の良さを残しながら指導のばらつきを減らす方法を紹介します。
Adop-Context
9月8日読了時間: 11分
教材の修正がなかなか決まらない。30分で進める社内教材レビュー会の作り方
社内教材の修正が決まらず、更新が止まっていませんか。判断に必要な情報と役割を事前に整え、30分で結論と次の行動まで決める教材レビュー会の進め方を紹介します。
Adop-Context
9月7日読了時間: 10分
同じ質問が繰り返されるのは、教材更新のサイン。現場の声を教育資産へ戻す5つの方法
現場から同じ質問が繰り返されるのは、教材を見直すサインかもしれません。質問や間違いを記録し、教材や仕事の改善へつなげる五つの方法を紹介します。
Adop-Context
9月6日読了時間: 9分
教材を増やし続けるだけでよいのか。教育資産を棚卸しする5つの判断基準
社内教材が増えると、古い教材や似た教材が残り、利用者が迷いやすくなります。教材を「そのまま使う・直す・まとめる・利用を終える」に分けるための、五つの判断基準を紹介します。
Adop-Context
9月5日読了時間: 9分
同じ教材を、そのまま他部署へ配ってよいのか。教育資産化を横展開するときの5つの確認点
一つの部署でうまくいった教材を、ほかの部署や拠点へそのまま配ってよいのでしょうか。全社でそろえる部分と現場に合わせて変える部分を分け、教育資産化を横展開するための5つの確認点を紹介します。
Adop-Context
9月3日読了時間: 8分
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